高二地理期末统考质量分析（2015—2016）

地理是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须的素质。以下是查字典高中网为大家整理的高二地理期末统考质量分析，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，查字典高中网一直陪伴您。

【选修5自然灾害与防治】读下列材料，结合有关知识回答以下问题。

(1)说明台风对沿海平原带来的危害。(9分)

参考答案：台风产生的狂风、暴雨、风暴潮(3分)，毁坏电信、电力、农业等生产、生活设施及农作物(3分)，淹没低地、农田、村庄、道路，导致城市内涝，交通受阻，造成农业减产，财产损失，人员伤亡。(3分)

(2)比较M、N两城市台风带来损失的差异，并分析原因。(9分)

参考答案：M市损失小于N市。(1分)

原因：

①M市位于内陆，受台风影响程度小;N市位于沿海地区，受台风影响程度大。(4分)

②与M市相比，N市经济水平较高，人口较多。(4分)

(3)简述防御台风灾害的措施。(8分)

参考答案：①加强宣传教育，提高全民对台风的认识和防灾意识;

②建立完善监测体系，加强台风天气的监测和预报;

③建立台风应急预案，完善应急机制;

④提高管理能力，加强管理。(任答2点，每点2分，共4分)

⑤修建、加固防洪大堤;⑥完善排水系统;⑦植树造林，建设海防林。

(任答2点，每点2分，共4分)25.(26分)

㈡存在问题

⒈问题⑴存在问题：

⑴概念不清：如狂风、暴雨、风暴潮是造成台风危害的致灾因子，不是台风危害的具体表现。危害应该从狂风、暴雨、风暴潮对受灾体的不利影响的角度进行说明。

⑵思维混乱：对于答案要点的组织不能按一定的逻辑顺序进行，答题时就好像脚踩到西瓜皮，滑到哪里就写到哪里。

⑶过度认证：题目问给东部平原带来的危害，部分学生还答了台风给西部山地丘陵地区还去的危害。

⑷错字别字：如生命安全写成声命安全，房屋倒塌写成房屋倒踏，海水倒灌写成海水倒溉。

⒉问题⑵存在问题：

⑴偷换概念：题目要求比较M、N两城市台风灾损的差异，学生回答了M、N两城市台风灾损的差异后，原因分析时却从东部与西部地区的角度分析M、N两城市台风灾损的差异。

⑵表述啰嗦：简洁的行文格式是(差异：)原因：一些考生却表述答：M、N两城市台风灾损的差异： 原因：。更有一些考生的行文是答：M受台风影响轻，经济损失小，人员伤亡小，;N受台风影响重，经济损失大，人员伤亡多。原因：。

⑶答非所问：题目要求比较M、N两城市台风灾损的差异，而部分学生既没有比较，也不没有判断台风灾损的差异，而是答成差异：M地容易发生洪涝灾害、N地容易发生地质灾害。比较灾损的差异要判断被比较两地的大小，有考生却答成M、N两城市台风灾损程度差不多。

⑷分点混乱：许多考生答案不分点，写成一篇小作文似的。有些考生虽然答案有分点，但分点混乱不清。如①M市灾损失程度较低。②原因：①② ③

⒊问题⑶存在问题：

⑴自相矛盾：同一个答案要点中出现矛盾，如工程措施中有许多非工程的措施，非工程措施中有许多工程的措施。

⑵词不达意：过度口语化，不能用地理术语进行答题造成词不达意的现象普遍，如巩固房屋、多安一些台风警报，多看些防台风的书，关闭房门不要出门下海，多做一些防台风的措施等。

㈢教学建议

⒈问题⑴教学建议：

(1)加强地理概念教学：概念是思维的起点。教学中应该从内涵与外延两方面进行概念的感知与理解。如《自然灾害》中孕灾环境、致灾因子、受灾体与灾情四个基本概念十分基础且非常重要，教学中一定要引导学生彻底掌握;当掌握受灾体主要包括人员、财产、资源与环境、社会等方面的知识后，学生再次回答有关灾情的问题时，就能按一定的逻辑顺序，调动相关的知识进行表述，避免了思维的混乱。

(2)加强审题能力训练：地理教学中应特别注意培养学生的审题能力，可以采取问题变式、学生说题等形式来提高学生的审题意识和能力。几问几答，先问先答;依问作答，不问不答是地理综合题审题时面临的首要问题。

⒉问题⑵教学建议：

(1)加强解题能力训练：解题是依据材料信息并对信息进行判断推理分析认证的过程。所谓信息，即试卷中的文字、图表、数据、画面、符号等。始于信息，终于结论是解综合题应该高度重视的原则，从而避免答非所问等情况发生。

(2)养成分点表述的习惯：为了使思路清晰，条理分明，要点之间最好用数字序号标明，要点应该齐全。既要从不同角度、不同层面进行思考，确保答案完整。答案完整并不是挥毫泼墨漫无目的书写，有时也要惜墨如金，每个要点要力争简约，一语中的。

⒊问题⑶教学建议：

(1)加强答题规范训练：综合题的所有答题策略最终都要通过书写于试卷上呈现出来。答题一定要序号化、段落化。该分段时就分段，切莫一大片连写，不能写成小作文。书写工整，格式规范是答题所追求的目标。工整书写，字迹清楚的试卷，能使电脑扫描效果良好，让疲劳阅卷者瞬间改完，爽快给分。

(2)牢记地理名词术语：地理教学要经常进行相关、相反、相似地理概念、名词及术语的辨析，如地方时与区时，水资源、水利资源与水力资源，昼夜现象、昼夜更替与昼夜长短，外力与外力作用，光照与光热，气候要素与气候形成因子，天气与天气系统，寒潮与寒流，城市与城市化，区位、区位因素与区位选择，自然灾害与自然异变等。另外，平时地理练习、试题应当强化使用中学地理课程范围内规范化的地理概念、名词、术语，并要求考生在答题中充分使用地理概念名词术语。

㈠试题

(26分)【选修6环境保护】读图11，结合有关知识回答以下问题。

(1)说出太湖水质的特点，并分析原因。(10分)

参考答案：特点：①水质差;②东部较好，西部较差。(4分)

原因：①太湖流域工农业发达，城市、人口密集，污水排放多，水质较差

②湖水的流动性差，自净能力差，水质较差。

③东部有人工引排水工程，净化能力相对较强。(每点2分，共6分)

(2)说明太湖水污染对当地环境的影响。(8分)

参考答案：影响：①危及当地人、畜饮水安全;

②造成农业产量和质量下降;

③破坏生态环境;④生物多样性减少。(每点2分，共8分)

(3)简述太湖流域环境治理的主要措施。(8分)

参考答案：措施：①加强宣传教育，提高全民环保意识

②建立完善监测体系，加强污水监测和预警

③提高管理能力，加强管理

④加强立法，提高执法力度

⑤达标排放。

(每点2分，答出4点即可，共8分)

㈡存在问题：

⒈不能有效地提取图中水质状况好劣的信息对水质进行准确概括，水质特点应从水体的总体质量及分布差异去描述。有的学生表达不清，答成太湖水质西部高于东部、水质从东向西减少。有的学生简单地回答浑浊、脏，甚至回答为东北部水质比西部水质差导致整小题丢分。有的学生把太湖回答成内流湖有的学生把建设引江济太和引太排江工程的意义理解相反会加剧水污染。

⒉太湖水污染对当地环境的影响主要从对水、土壤、生物、生态及人类生产生活的影响来分析组织答案。本小题相对答得较好。但有少部分学生把污染土壤答成土壤肥力下降，甚至答成水土流失加剧。

⒊本小题相对答得较好，大部分学生都能从非工程性措施和工程性措施回答。但有少部分学生套答治理洪涝的措施如植树造林、修建水库有的套答治理水资源紧张的措施。

㈢教学建议：

⒈加强读图获取信息能力的培养，增加对水质评价标准的知识介绍。

⒉运用地理环境整体性原理，引导学生建构分析地理事物之间的相互联系和影响。

⒊运用思维导图，对各种环境问题产生的原因、危害影响、治理措施进行分析建构。

⒋ 加强解题指导训练，从对关键字词、地理概念的理解指导审题，从逻辑顺序与因果关系指导答分析问题;从规范表达运用用地理专用术语指导答题。

最后，希望小编整理的高二地理期末统考质量分析对您有所帮助，祝同学们学习进步。