浙江11所高中将试点"走班教学" 走班教学改革势在必行

从幼儿园到中学，我们会换一个个教室，但入学时编的班，会跟着自己起码3年以上。幼儿园、小学、初中、高中，学校里那么多事情都和班级有关：班里的同学、天天都能见到的班主任老师，班级卫生评比、运动会上拿了多少冠军，统考全班平均成绩在年级排第几，都逃不开“班级”这个词。

但有一位家长近日私信新浪微博“钱报家长会”，提了一连串问题：“听说浙江高中要取消班级？那以后班里的事怎么办？没班主任了吗？为什么要取消啊？”

浙江高中真的会取消班级吗？像家长一样整天围着学生转的班主任还有吗？记者向四川省教育厅、省考试院、高中老师等求证。

浙江4所高中已在试点

走班教学改革势在必行

一位老师在微信朋友圈说：一次课题结题会上，杭州市教研所透露，浙江要推行“无班级管理试点”。……追求自由是人的天性，但愿“无班级管理”给孩子们带来个性解放的春天。

记者致电省教育厅基教处求证，基教处一位负责人回复，所谓“无班级管理试点”在高中阶段其实是“必修课走班教学试点”，目前全省高中选修课已经开始自主选课、走班教学，现在试点的是必修课。

传统的班级授课制，将几十位学生编入一个班级，每天学习同样的课程，做同样的作业，考同样的试卷，用同一个标准评价学习。走班教学就是要打破这个传统，允许学生在选修科目中有不同的选择，按不同科目到不同教室上课，组成新的教学班级。

据教育厅基教处透露，2013年全省已有4所高中(杭州绿城育华学校、浙师大附中、青田中学、义乌中学)自发成为必修课走班试点；2014年，教育厅准备将试点扩大到11所高中，这些学校包括浙师大附中、杭州二中、杭师大附中、杭州绿城育华学校、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、春晖中学、义乌中学、天台中学、青田中学。

“浙师大附中高一年级，部分试点必修课分层走班教学，部分按老办法教学，哪种更适合学生，未来会更明确。”这位负责人说。

那么在部分高中试点之后，未来会进一步推广吗？

在省教育厅基教处主办的“浙江省必修课走班教学试点学校研讨会”上，教育厅副厅长韩平曾表示，必修课分层走班教学改革势在必行，但要谨慎、稳妥，各个学校要建立完善有效的实施方案和管理制度。

欧美教育的开放自由

给浙江教育人留下深刻印象

浙江深化高中新课改时，教育厅厅长刘希平在很多场合经常提到一个词：“选择权”——把更多的课程选择权交给学生，更多的课程开发选择权交给教师，更多的课程设置选择权交给学校。这也是素质教育的要求，提高学生的综合素质和主动学习能力。

这个“选择权”的直观刺激来自一次出国考察。几年前，刘希平带领宁波、温州、金华等地的教育局长到芬兰考察基础教育改革，走访到一所只有20多名教师、200多名学生的中学，发现这所学校每学期开设了200多门课程，刘希平和几名教育局长大为震惊。这么小的学校，开出了这么多课程，相比之下，我们中学开设的课程实在太少了，学生几乎没有选择课程的自由。

后来，浙江高中校长、老师和教育研究部门等相继去欧美等国家考察。当地的教育理念和授课方式，在浙江教育人身上留下了痕迹。采访中，教育部门和学校都不讳言选课走班里有欧美高中教育的影子。

记者采访到浙江教科院曾到芬兰考察的程老师。

程老师回忆说，“芬兰的学校，为每个高中生配套了很多服务，学生刚进高中会发到一本《学生选课指导手册》，高二、高三的老生会给高一新生当学生顾问，这个当顾问的经历可以折算成学分；学生根据选课组成学习小组，学习小组由指导员负责。”

“每个学校还有一个总的学生顾问，地位比较高，办公室就在校长办公室旁边，负责解答学生学习、生活中遇到的各种问题，对学校管理、课程教学、学生学习情况有着全面的了解。芬兰高中基本没几个行政管理人员，大多就一个校长、一个校医、一个学生顾问。”

“目前我们的必修课选课，还有年级划分，在芬兰已经完全没有班主任，也没有年级之分了。”

“新生入学一开始就没有固定的班级，学生被分为25个人左右的不同学习小组，每组有指定的指导员。指导员类似我们的班主任，一个老师负责几十个学生，管学生的日常事务，组织例会，向学生传达学校的教学计划，安排集体活动等。”

推行“无班级授课制”以后，芬兰所有的高中教师都必须具备硕士以上学历，并通过教师资格考试。目前浙江高中教师达到这个硬件条件的不少，这也是必修课走班推行的一个保障。

助读

芬兰的“无班级授课制”

芬兰高中教育体制，是经过近30年的探索和实践后，摸索出来的。

所谓“无班级授课制”，是学校不再为学生分班级或分配固定教室，不同学年入学的学生因选择同一门课而在同一个教室上课。学生根据自身情况和各自不同的兴趣爱好，选择制定自己的学习计划，选择不同的学段课程和适合自己的任课老师，从而使学习成为一种主动自觉的行为。

以前固定的3年高中学制，也改为有伸缩性的2~4年学制。学生可以根据自身的智力、学习基础、学习进展和学习兴趣等不同情况，制定学习计划，从而拥有更多的闲暇时间，做自己喜欢做的事情，如旅游等。

芬兰高中教师工作量很重，对教师要求也高，但待遇也很高，是社会上令人向往的职业。高水平的师资，为开设多门课程提供质量保证。学校普遍要求每一位教师至少执教两门课程，并且要求在所教的课程中研发相应的补充内容或开发校本课程。

绿城育华学校高中部，实行走班制后课桌没有抽屉了。

走班之后，变化到底在哪里？

2013年2月，杭州绿城育华学校正式开启必修课走班试点，成为杭州第一个“吃螃蟹的人”。

这样做，对学生有什么好处？他们是怎么走班的？以后班级还会有吗？班主任还有吗？

带着家长的疑问，昨天早上，记者走进杭州绿城育华学校。

走道多了几排大柜子

课桌没有了抽屉

正是下课时间。学生陆续从各个教室走出来，三三两两分头往不同教室走。每人手里抱一本书，一个文件袋。

教学楼走道两侧摆着几排黄色柜子，有文件柜那么大，有的分成上下左右四格；有的蜂巢一样，分成很多小格子，贴着“语红A1”、“语红A2”这样的标签。

绿城育华学校教科室主任包东良说，大格子是学生的储物柜，一人一个，放书本和学习用品。实行必修走班试点后，高一新生的课桌椅都换了，课桌没有抽屉，只有简单的桌面，学生所有书和学习用品都放在这个储物柜里。

小格子的是作业柜，钥匙在老师手里，学生走班上课后，不再固定在一个教室，收作业这样传统的活就改成“自助餐”，学生自己按时把作业塞进柜子，老师再拿走批改。

学生不再固定在一个教室，但记者看到教室门口依然挂着“高一(1)”这样的牌子。

包东良解释说，学校是住宿的，每天有早自修、晚自修，这个时候学生还是按原来分班排座。

学习、沟通由导师负责

班主任渐渐淡出

学校还有班主任吗？

“最初试点方案里，我们很想取消班主任，学生全部由导师负责。教育部门的指导意见是，实行班主任和导师并存的‘双轨制’，稳妥一点。”

包东良说的“导师”，由学校的任课老师担任，一般一个导师负责6到10个学生，3年高中，这位导师要跟到底，导师对孩子的学习规划、专业规划和职业规划负责，也要和家长沟通孩子的心理、学习成绩等。导师不仅要管自己任教的这门学科，自己小组孩子的整个学习状态都得心中有数。

班主任这个时候比较轻松。“课间管理、中午管理都没有了，班主任只负责早自修、晚自修，每个学期期末成绩单的汇总寄发；组织学生参加学校运动会等。”

在学校和学生交流最多的就是导师。“双休日，导师会安排一些类似亲子活动这样的，比如和学生一起登山、到导师家里包饺子等。”

导师除了会上课，还要会辅导学生做学业规划、职业规划。“刚过去的12月，我们请了新东方助理副总裁吕伟盛给导师们做讲座，如何帮学生做职业规划。”包东良说，学校还计划在体育馆开一个模拟招聘会，邀请企业到学校摆摊，让学生应聘，对社会增加一些了解。

必修课可以选老师

还可选上课难度

绿城育华学校的必修课选择分两个方面：选老师，选上课层次。

“原来班级是学校统一安排的，学生没有选择权，不可避免会出现某些学生始终不太适应某个老师教学风格的问题，比如有的老师严，有的老师随和，有的老师爱表扬鼓励，有的老师爱紧盯式教学。”包东良说，必修课可以选课后，学生可以选自己喜欢的老师上课。

由于分班的随机性，也会出现同个班级学生在同一学科上存在较大差异，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不下”，“现在必修课分层次了，学生在高一第一学期期中考试后，可以选择适合自己难度的课堂。”

这样一选之后，育华原来一个年级8个固定班，变成了10个走读班，原来一个固定班33到35人，现在一个走读班是24到30人。

高一(2)班的朱涛本来和好朋友陈梦雨不在一个班，选课走班后，因为英语和语文成绩差不多，他们约定选同一个老师的课，终于在一起了。

目前必修课选课走班的有语文、数学、英语、物理、化学五门学科。每个学科分A、B两个层次，A层课堂是“教学生不会的，学生会的不教”；B层是“教得慢一点，明确细化知识点，多操练”。陈梦雨说，成绩好的同学去A层，基础不扎实的去B层，适合自己的才是最好的。

一位俞同学说，高一上学期，物理学起来吃力。上课自己听讲还没反应过来，别的同学已经把答案说出来了，特别泄气。高一下学期，主动去了B层，上课节奏变慢了，好像找到了点学物理的感觉，期末考了88分。

“学生选择多了，不过老师工作量也大了。A层和B层可能会安排同一个老师，老师就要准备两份不同难度的课。”

堆成小山的书本练习册没了

但是班集体的归属感淡了

必修课走班，固定教室没有了，原先学校流行的卫生评比等等自然也变成了历史。

试点第一个学期，学生有了储物柜后，绿城育华学校的老师发现，教室里原先每个座位堆成小山一样的课本、练习册和课外书没了，教室看上去整洁了许多。但翻开每张课桌的抽屉，废纸、废笔等垃圾遗留也多了。

“抽屉里的垃圾比扔在地上还不好清理。后来我们把高一的课桌都换成没有抽屉的了。”包东良认同走班的一个不利方面是，学生对班级、对教室的归属感，淡了。“学生每天在各个教室穿梭，难免会觉得反正这不是我们班的教室，这个班的人自己会来打扫的。但下一个坐到这个座位的人，未必是这个班的，要到晚自修这个教室才属于固定班的学生。”

学校现在特别强调学生的“公共空间意识”，个体的私人空间是免受任何不正当侵犯，但在公共空间要遵守公共秩序，要有社会公德，包括不乱扔垃圾等，尊重他人即尊重自己，体谅他人即体谅自己。

“以前的卫生评比是监督，做得不好要批评；现在是提倡，鼓励他们为公共秩序、公共卫生而坐。”包东良说，一个学期下来，现在教室又清爽了。